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在教师资格考试中，对于“班杜拉”知识点的考查可谓是经久不衰，从选择到简答，都可以从不同的角度找到出题点。班杜拉的理论属于行为主义学派，但又与传统的行为主义不同，因此很多考生在备考时常常觉得这一理论难以把握，接下来，本文将从班杜拉的实验入手，帮助众考生对其理论和考查点形成完整的认知体系。
一、“波波玩偶”实验
班杜拉让斯坦福大学幼儿园年龄介于3～6岁之间的72名幼儿参与实验，在实验前将其分为了对照组，实验组一和实验组二，每组为24人。
分组后每个儿童都被分别带到一间房间里，其中一个角落包含小玩具和图片，另一个角落包含波波玩偶和一些工具。儿童首先待在一个角落独自玩小玩具或图片。10分钟后，他们将进入三种不同的实验情境：
实验组一：24名儿童观看一位成人对“波波玩偶”实行暴力行为——用锤子敲，以及把玩偶抛到空中，嘴里发出“砰、嘣”的声音。
实验组二：24名儿童观看一位成人安静地摆弄玩具，完全忽视波波玩偶。
对照组：24名儿童在房间中时，成人完全不出现。
在观看了榜样行为后， 班杜拉为参与实验的儿童设置了与视频中一样的情境，并观察他们所表现出来的行为，实验结果发现观看暴力行为的实验组一中的儿童，模仿性暴力行为的水平远远高于观看非暴力行为的实验组二以及对照组。
二、基本规律
班杜拉从“波波玩偶实验”中主要提炼出两个重要理论，一个是观察学习，一个是强化。
1、观察学习
所谓观察学习，又称无尝试学习或替代性学习。班杜拉认为，因为人可以通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，从而个体可以通过观察榜样所表现的行为及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应，这样就使得他减少了不必要的尝试错误。班杜拉在研究观察学习时，发现三种不同维度的分类，具体如下：
(1)直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿，即直接模仿榜样的外显行为，如幼儿的大部分模仿行为。
(2)抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为，如：坐公车时，幼儿看到有人给老人让座，于是习得了应“尊敬老人”的原理，于是下车后，主动扶老人过马路。
(3)创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式，如幼儿在成长的过程中从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。
2、强化
班杜拉认为个体并不模仿他们所学习的每一件事
(1)直接强化
即通过外部因素对学习行为予以强化，如惩罚与奖励就是常见的两种形式。
(2)替代性强化
指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，如看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向;相反，如果看到了他人的失败或受到惩罚的行为，就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。
(3)自我强化
指儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或付的强化——凡符合个人标准的行为就会得到自我肯定，凡是不符合个人标准的行为就会受到自我批评。它参造的是自己的期望和目标。
三、考题在线
心理学部分在历年的教师资格证考试主观题目的出题比例中在占据一定的比重，尤其是认知活动中记忆这部分的知识点是非常重要的，从概念、分类、再到它的特点都要求广大考生清晰识记。
我们在复习记忆这部分知识点时可以从概念出发。所谓的记忆的发生就是在判断发生记忆的时候你要用的标准是什么?对于大人来说，说到记忆我们可以直接用语言来表达，但是对于孩子来说语言发展是有局限的，所以要拿其他的指标来进行判断。
记忆发生的环节可以分为识记—保持—恢复。重点要识记的是在恢复这里面还会有两种不同形式的划分，分为再认和再现(回忆)，两个小点在考试中容易以选择题的形式来出现，所以要弄清楚各自的概念。要想区分它们可以将“过去的事物”是否出现作为判断的标准，如果过去事物出现了，就代表着再认。比如：逛街的时候看到了一个人很熟悉的人认出来是你是小学同学张三。反之没有“过去事物”出现的就是再现。比如：回忆去年的今天你是做什么?
记忆的主要类型在考试中常常会以单项选择题的形式出现。依据不同的标准划分出不同的分类，形象、逻辑、情绪、动作为一组，在做题的时候可以通过年龄，从2周——1岁这个小时间轴，来引出不同的记忆类型。
1.内容和经验对象：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。
2.内容保持时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
3.信息加工和存储内容：陈述性记忆、程序性记忆。
考点：幼儿期用的最多——形象记忆。幼儿期最早出现——动作记忆。
记忆发展的特点在考试中大多以简答题的形式出现，所以大家在进行备考之时要抓住答题的要点才能够更加快速准确的进行作答。
1.发展：无意记忆占优势，有意识记逐渐发展。
形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐提高。
2.提高：记忆的理解和组织程度逐渐提高。
记忆发展策略在材料分析题中可以作为备考题目，根据教师具体做法展开阐述。
较少使用复述策略。
记忆中组织策略开始发展。
记忆中提取策略依赖成人的提示和情节相似度。
希望以上知识点可以帮助广大考生在教师资格证的考试中取得优异成绩。

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