• 欢迎加入宣城教师招聘QQ交流群：627987081

这种常.规性、经常性备课活动,如果没有明确的目的与任务,没有专题作为研讨项目并作详细 记录，就容易陷人形式主义，不是为了共同发展，而仅是彼此完成一项任务。有些学校的校长为了抓教学 在认识上有误区，先是抓教案，要求人人有教案，每学期开展一次教案评比，随后又抓集体备课， 当说课活动开始流行时，另外又要求人人参与说课，而始终没有提出具体的研究方向和任务。其实备课 写教案、写了教案写说稿,从教学系列活动来看，都只是提高课堂效率、效果的手段，而不是目的。 要将手段与目标指向联系起来，就必须改进与改善“手段的过程” o

某小学在开展教师说课时，采用如下办法:一是邀请教学研究人员为全体教师作“关于说课”的 专题报告，让教师明确什么是说课,怎样说课;二是在语文与数学组的教研活动中开展说课试点,由 语、数两门学科各一名骨干教师承担说课任务;三是在集体讨论、专家介入指导后由两位骨干教师 在全校教师大会上作尝试性示范性说课;四是在上述工作基础上，第二学期由教导处拟定说课计 划，各教研组针对备课中存在的共性与难点问题，作为说课的研究项目，形成“听——说——评”有 目的的系列研究活动。

更多宣城地区事业单位考试相关信息欢迎登陆：

宣城人事考试网 宣城教师招聘考试网