本节课我主要用( )、( )等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。具体做法如下：

(一)导入新课

“复习导入”。我先采用复习旧知识的方法，在学习本节课之前先回顾( )，可以加强学生对该方法的理解，同时也可以用这个方法指导今天的学习，可以提高学习的主动性和学习效率。

(“图片导入法”/“视频导入”。我先采用图片导入法/视频导入的方法，创造学习氛围，设置悬念，引入新课。便于激发学生的学习兴趣，引起求知欲。这样导入，可以做到面向全体学生，引导学生积极参与到课堂中来。)

(二)新课教学

1.问题导学。教师出示问题，该问题即本节课的重点知识，我把重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会一部分知识，对重点有不同程度的掌握。

展示( )图。教师设问：

问题1：......

问题2：......

学生根据读图能够总结( )，为后面学习( )奠定了基础。

设计意图：采用启发式教学方法，让学生充分发挥自己的自学能力，也可以让每一位学生都有不同程度的收获，体现“因材施教”的教学理念。同时层层递进的问题的引导，能够引导学生学习的方向，体现教师为主导，学生为主体的课改理念。

2.活动探究。原因的探究是地理学习必不可少的一种能力，因此设置了如下层层递进的问题。

问题1：......

问题2：......

用问题牵引着学生去探究。并将学生分成小组去讨论该问题，小组代表发表自己的组内的意见。教师组织学生发言，并进行总结归纳。

设计意图：通过设置讨论活动，在师生、生生的多边活动中激发学生的学习兴趣，再次让学生的注意力集中起来，提升学习效率，从而顺利的突出重点、突破难点，顺利达成教学目标。

在这个环节中，教师给与学生充分的时间讨论，一方面提高学生用所学过的地理知识解决地理问题的能力;另一方面在整个猜想发言的过程中，不断的提高学生的交流表达能力和团结协作意识。

(三)课外拓展

设计意图：学生通过对地理知识的学习，能够利用它们来解决生活中的问题。利用所学的自然特征去解释( )，刚好体现了“学习对生活有用的地理”这一新课改理念。

(常用课改理念：学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放地理课程、注重对地理问题的探究、满足不同学生学习地理的需要……)

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