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  1.“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了( 　)
  A.个别教育原则 B. 因材施教原则C. 保教结合原则 D. 集体教育原则2.在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意各环节的教育价值。这种做法违反了( )。
  A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则 D.保教结合原则以人的身心发展的整体结构为框架，将教育的目标分为认知、情感、动作技能三个领域。
  A.布鲁纳 B.布鲁姆 C.哈托夫 D.皮亚杰4.既是课程评价对象，又是课程评价主体的是( )
  A.教师和幼儿 B.家长 C.幼儿 D.园长5.提出游戏“剩余精力说”理论是( )
  A.弗洛伊德 B.格罗斯 C.斯宾塞 D.霍尔答案及解析：1．选C。【解析】对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。
  2．选A。【解析】幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
  3．选B。【解析】美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架，将教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域。
  4．选A。【解析】教师和儿童既是课程评价的“对象”，又是课程评价的主体。而在多元评价的主体中，教师与儿童则是主体中的主体。
  5．选C。【解析】精力过剩论（剩余精力说）：代表人物是席勒和斯宾塞。其主要观点：游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的。

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