1.师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上来说,( )。
A.是同时的
B.师范学校出现得早
C.教师成为一种独立的社会职业的时间早
D.说不清楚
2.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育论,另一种理论是()
A.学科课程论 B.活动课程论 C.实质教育论 D.现代课程论
3.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是( )
A.教育即生活 B.学校即社会 C.做中学 D.生活即教育
4.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其实施顺序是( )
A.以“知”为开端,知、情、意、行依次进行
B.以“情”为开端,情、知、意、行依次进行
C.以“行”为开端,行、知、情、意依次进行
D.视具体情况,可有多种开端和顺序
5.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是( )。
A.从课程制定者或管理制度角度划分的
B.从课程的功能角度划分的
C.从课程的组织核心角度划分的
D.从课程的任务角度划分的
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答案及解析:
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1.选C。【解析】教师成为一种独立的社会职业,自学校教育出现以后,教育脱离生产老师开始,而世界上最早的师范院校出现于1681年法国天主教神父创办的师资训练学校。
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2.选C。【解析】在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育论,另一种理论是实质教育论,形式教育论主张。
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3.选D。【解析】D项是陶行知的观点。
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4.选D。【解析】学生道德的构成要素有道德认识,道德情感,道德意志和道德行为,但是对学生进行德育并不一定恪守“知情意行”这个规律,德育过程具有多端性。
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5.选D。【解析】以课程任务为依据,把课程分为基础型课程,拓展型课程和研究型课程。从课程的制定者角度,把课程分为国家课程,地方课程和校本课程,从课程的组织方式划分,把课程分为分科课程和综合课程。