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5.2.2说课是“新闻发布会’’

教师在说课中，要明确说出意图、说出依据、说出缘由，要为“为什么要这样教”，亮出自己的观 点与见解。还要说出在这些观点的指导下,如何釆k相应的教学措施与手段。

说课教师教学上的创新与个性化教学的信息，都可以成为听者比较感兴趣的“信息源”。从传 播理论上看，传播模式的四大组成部分:信息发送者(说课教师)、信号(以语音与相关图像为主)、信 息通道、信息接受者(又称受众，听评课教师),要建立流畅的并给受众留下较深刻印象的通道，说课 教师就要精心设计,使这部分说课内容达到观点鲜明、说理有度、自圆其说。.，

5.2.3说课是“真诚的告白”

一般说课安排在备课后上课前进行，说课在教学效果产生之前，暂时无法得到实践效果 的验证。未经验证的教法与过程设计不宜用十分肯定的语言来表达,不宜过多地“赞颂”自己。从备课写教案，再转向说课，一般看来这并不难，难的是说课之后，能引起教学研究人员与同行教师的同 感、启示和共鸣,弓丨起听者争论也不失为一次有意义的说课活动。

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