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说课不能念教案、读教案，也不能用解说的方法说教案。因为教案无法全部反映说课应有的内 容，写教案时的思路与写说课说稿的思路有明显差异。对教案作解读式说课，仍然无法体现“说”的 本质特征。

以教案为蓝本，以说理、说缘由、说依据为主线,写成说课的说稿或称为“说案”,这是说课前的 最后阶段。但是如果把说稿(文字表达)一字不漏地照说一遍、读一遍,仍有朗读之嫌,无感情注入， 无相关体态语言相匹配，这样的说课,效果就不佳了 o

5.2.1说课是“说明书”.

说课是信息传递，是告知。说课首先要告诉听者“我是谁”(所在学校、所教学科、任课年级），所 说教材的版本、章节，随后围绕“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”展开说课：这样的过程，要求 教师以叙述、解说为主线，在分析时可适当用辨析的词语加以推理和论证。

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