【每日一练】
1.认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是( )。
A.孟子 B.荀子 C.格塞尔 D.威尔逊
2.“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是( )。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
3.有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有( )。
A.互补性 B.可变性 C.个别差异性 D.不平衡性
4.荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是( )。
A.社会本位论 B.个人本位论 C.无目的论 D.生活本位论
5.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课标注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现的新课程结构特征是( )。
A.均衡性 B.选择性 C.独立性 D.综合性
6.把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程的教育家和思想家是( )。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子
7.下列为个体的身心发展提供前提的因素是( )。
A.教育 B.遗传素质 C.环境 D.成熟机制
8.“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论?( )
A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.儿童学理论
9.“逆境可以成材”“出淤泥而不染”等典故蕴含的道理讲的是( )。
A.遗传在人的发展中的作用 B.环境在人的发展中的作用
C.教育在人的发展中的作用 D.个体的主观能动性在人的发展中的作用
10.个体身心发展的( )给我们的启示：教育工作者必须从学生实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时影响前后相邻阶段的衔接。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
参考答案及解析
1.【答案】B。江河讲师解析：荀子是性恶论的代表人物，他认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。孟子、格赛尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。
2.【答案】D。江河讲师解析：“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷，说明行动的重要性，强调的品德因素是道德行为。
3.【答案】C。江河讲师解析：每个学生都有自己的特点体现了身心发展的个别差异性。
4.【答案】A。江河讲师解析：所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，属于社会本位论。
5.【答案】D。江河讲师解析：新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。题干描述的是综合性的要求。
6.【答案】A。江河讲师解析：孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学—思—行的统一过程，即“学而不思则罔，思而不学则殆”。
7.【答案】B。江河讲师解析：影响个体身心发展的各种因素中，遗传素质为个体的身心发展提供了前提和可能，环境为个体身心发展提供了现实基础，成熟机制制约着人身心发展的水平和阶段，教育在人的身心发展中起主导作用。
8.【答案】B。江河讲师解析：题干所描述的是遗传对个体身心发展的影响。
9.【答案】D。江河讲师解析：“逆境”“淤泥”代表的是个体发展的不利环境，但是个体仍然能够“成材”“不染”，充分体现出个体充分发挥主观能动性积极改变不利因素和条件。
10.【答案】D。江河讲师解析：从学生的实际出发，有针对性的教育体现的是因材施教。

更多宣城教师招聘考试相关信息欢迎登陆：

宣城人事考试网       宣城教师招聘考试网