【每日一练】

1.场独立型教师的教学结构比较严谨、规矩，喜欢( )。

A.讲授式 B.讨论式 C.启发式 D.情景式

2.初中生小丽努力学习并把学习成绩是得到教师认可，学生肯定和自我地位提高。这体现的是( )。

A.功利内驱力 B.认知内驱力

C.附属提高内驱力 D.自我提高内驱力

3.小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。它使用的学习策略是( )。

A.组织策略 B.资源管理策略 C.元认知策略 D.认知策略

4.揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认识论”的创始人是( )。

A.华生 B.加德纳 C.皮亚杰 D.斯滕伯格

5.关于个体心理的性别差异的表述正确的是( )。

A.婴儿一出生就存在心理上的性别差异

B.在思维发展方面，男性的思维水平明显比女性的要高

C.从婴儿期到青春前期，女孩儿的言语发展一直优于男孩儿

D.女性的理解记忆和长时记忆优于男性

6.教师要考虑学生的学习基础和认知水平，所传授的知识不能太难，也不能太简单，学生努力学习就可以达到。其理论依据来源于( )。

A.瓶颈期理论 B.关键期理论

C.最近发展区理论 D.自我实现理论

7.儿童能从他人的角度考虑问题;能进行多维度的思维;已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念;开始能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。由此可以判断儿童的认知发展处于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

8.以下哪种情况属于肯定性训练?( )

A.请求 B.拒绝

C.消除肌肉紧张 D.公开表达自己的真实情感

9.改变学习者原有的认知结构的是( )。

A.派生类属下位学习 B.概念学习

C.上位学习 D.相关类属下位学习

10.专制型的师生关系有利于学生成长。(判断题)
参考答案及解析

1.【答案】A。江河讲师解析：场独立性的认知风格对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断。所以，这样的老师在教学中容易偏重以自己为中心，故偏好讲授式。

2.【答案】D。江河讲师解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。

3.【答案】C。江河讲师解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

4.【答案】C。江河讲师解析：发生认识论的创始人是皮亚杰。

5.【答案】C。江河讲师解析：男女的性别差异一般体现在智力差异上，男女的智力结构存在着差异，各有优势。男生的视知觉较强尤其是空间知觉能力，而女生是听觉能力较强，体现在言语表达上。

6.【答案】C。江河讲师解析：维果茨基提出的最近发展区，认为儿童在有指导的情况下。

7.【答案】C。江河讲师解析：皮亚杰认知发展理论具体运算阶段儿童认知特点：思维具有一定弹性，获得了长度、体积、重量和面积的守恒;能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群体运算;还不能进行抽象思维。

8.【答案】ABD。江河讲师解析：肯定性训练，也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系江河开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。自我肯定行为主要表现在三个方面：①请求②拒绝③表达。

9.【答案】BCD。江河讲师解析：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。习得一个高位概念的同时，原有认知结构发生变化;上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。学习者在几个原有观念的基础上学习一个概括程度更高的概念或命题时，所产生的学习过程便是上位学习。上位学习产生了一个更高层次的概念，认知结构发生了改变。下位学习也叫作类属学习，包括派生类属和相关类属，在派生类属中新知识只是旧知识的派生物。在原有认知结构的基础上加入新内容，原认知结构不发生变化。而相关类属学习会使原有认知结构发生变化。故此题选择 BCD。

10.【答案】×。江河讲师解析：专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用。与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标。指引学生对照着目标进行学习。所以，民主型的师生关系有利于学生成长。

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