1.国家鼓励学校和教师采用( )教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

A.启发式 B.讲授式 C.探究式 D.合作式

2.教材编写、教学、评估的依据是( )。

A.课程计划 B.课程标准 C.教学大纲 D.教科书

3.教育的生物学起源论和教育的心理学起源论共同之点都是否定了教育的( )。

A.阶级性 B.历史性 C.社会性 D.民主性

4.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

5.结构主义课程理论的代表是( )。

A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈

• 答案及解析：

• 1．选A。【解析】《义务教育法》第三十五条国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

• 2．选B。【解析】学科课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。教学大纲是课程计划的分学科展开。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。教学大纲规定了本学科的目的要求，内容的广度、深度，教材编写的顺序，教学的进度和方法。

• 3．选C。【解析】生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉、有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，都是不正确的。

• 4．选C。【解析】个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。

• 5．选C。【解析】结构主义课程论是以结构主义心理学为基础的课程理论，是自本世纪中叶直至今天仍然具有广泛而深刻影响的课程理论。其代表人物是美国教育家布鲁纳。

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