1.以下教育思想“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“长善救失”、“教学相长”主要记载于()。

A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《大学》

2.()通过双生子爬梯实验证明，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。

A.洛克B.威尔逊C.格塞尔D.弗洛伊德

3.无论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，一个国家对其各类学校培养人的质量和规格的总的要求是()。

A.教育政策B.教育目的C.教育方针 D.培养目标

4.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.交往内驱力

5.根据马斯洛的需要层次理论学说，人的需要可分为生长性需要和缺失性需要，下列各种需要不属于缺失性需要的是( )

A.饮食需要 B.力避下岗的需要 C.审美的需要 D.被人尊重的需要

• 答案及解析：

• 1．选A。【解析】“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”指要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。“长善救失”指教书的人善于发现并纠正学子的失误之人。“教学相长”指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

• 2．选C。【解析】洛克提出了“白板说”；威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量；弗洛伊德提出了性本能。

• 3．选B。【解析】托尔曼提出学习是形成“认知地图”。

• 4．选B。【解析】认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，及其陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。

• 5．选C。【解析】人本主义心理学家马斯洛认为，人有两种植根于生物学的需要：缺失性需要和成长性需要。缺失性需要又称为基本需要，基本需要的满足比成长性需要更迫切，审美的需要属于成长性需要。它的产生建立在缺失性需要的基础上。

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